MEINERT A. MEYER University of Hamburg, Germany

教学论、理解与教育经历

本文关注的是学生的课堂参与问题。文章旨在展示有效发展学校教育经历将为认识教学（teaching and learning）过程提供一个新角度。虽然没有特定的最佳教学方式，然而大多数教师对于什么是好的教导方法在心里都持有一些模糊想法；教师如何使学生介入课堂活动以及学生如何被介入，在这些方面存在很多不同的方式。因此，应当在教导过程中注重学生的教导能力（didactic competence），並且提升教师和学生对课堂参与的敏感度，加强学生的参与性。就学生如何看待他们的受教育过程以及如何理解事物并进行表述，文章予以举例说明。对事物进行理解（Sense making）是一种个体行为，教师所希望的并非一定与学生的理解一致。因此，作者认为不仅应当探讨学生如何获取知识和技能，还应当关注他们如何发展自己进行判定的能力并在日趋复杂的社会中负责任的行动。

教學論、理解與教育經歷

本文關注的是學生的課堂參與問題。文章旨在展示有效發展學校教育經歷將為認識教學 ( teaching and learning ) 過程提供一個新角度。雖然沒有特定的最佳教學方式，然而大多數教師對於什麽是好的教導方法在心裏都持有一些模糊想法；教師如何使學生介入課堂活動以及學生如何被介入，在這些方面存在很多不同的方式。因此，應當在教導過程中注重學生的教導能力（didactic competence），並且提升教師和學生對課堂參與的敏感度，加強學生的參與性。就學生如何看待他們的受教育過程以及如何理解事物並進行表述，文章予以舉例説明。對事物進行理解（Sense making）是一種個體行爲，教師所希望的並非一定與學生的理解一至。因此，作者認爲不僅應當探討學生如何獲取知識和技能，還應當關注他們如何發展自己進行判定的能力並在日趨複雜的社會中負責任的行動。