DANIEL SUNDBERG Växjö University, Sweden

从教育学（Pedagogik）到教育科学？ 瑞典的高等教育改革、机构设置以及教育科学学科的構建

本文基于一项科学角度的社会研究，就在瑞典把教育学（Pedagogik ）作为学科问题进行了探讨。哲学和认识论问题构成教育科学性质和内容方面的概念性问题，尽管很重要，但不是本文重点。本文关注的是：瑞典高等教育的持续改革和变化对学科构建所产生的普遍后果。对瑞典高校教育系的自我评估进行的文本分析为一项批判性考察提供了材料，考察的目标是变化中的教育科学机构设置。文章突出了三个普遍冲突领域：教育学 作为学科，相对于分割和职业专门化；教育学 同大学中其它学科之间的关系；职业知识的实用主义专门化。文章对教育系在这些冲突领域的“边界工作（boundary work）”进行了强调和分析。作者认为：对学科构建过程进行研究能够深化教育知识生产者和使用者的自我理解。文章的结论部分就瑞典教育学 学科构建的未来实证研究进行了概述。

從教育學（Pedagogik）到教育科學？ 瑞典的高等教育改革、機構設置以及教育科學學科的構建

本文基於一項科學角度的社會研究，就在瑞典把教育學（Pedagogik ）作為學科問題進行了探討。哲學和認識論問題構成教育科學性質和内容方面的概念性問題，儘管很重要，但不是本文重點。本文關注的是：瑞典高等教育的持續改革和變化對學科構建所產生的普遍後果。對瑞典高校教育係的自我評估進行的本文分析為一項批判性考察提供了材料，考察的目標是變化中的教育科學機構設置。文章提出了三個普遍衝突領域：教育學 作爲學科，相對于分割和職業專門化；教育學 同大學中其他學科之間的關係；職業知識的實用主義專門化。文章對教育係在這些衝突領域的“邊界工作（boundary work）”進行了強調和分析。作者認爲：對學科構建過程進行研究能夠深化教育知識生産者和使用者的自我理解。文章的結論部分就對瑞典教育學 學科構建的未來實證研究進行了概述。