MIEKE LUNENBERG VU University Amsterdam, The Netherlands JOHN LOUGHRAN Monash University, Melbourne, Australia KIM SCHILDKAMP University of Twente, Enschede, The Netherlands JOS BEISHUIZEN VU University Amsterdam, The Netherlands JACOBIENE MEIRINK University of Leiden, The Netherlands ROSANNE ZWART Radboud University Nijmegen & VU University Amsterdam, The Netherlands

在学习领域的研究者共同体中进行自我教育（Self-study）：为了帮助教师和教师教育者受益于我们的研究，我们能做些什么？

本文对一项密集暑期课程的结果进行了报告；在该课程中，一个由三名教师教育学者和17名教育领域的欧洲博士生组成的学习者共同体（community of learners）进行了集体自我教育（self-study）。国际性集体自我教育提供了一个独特机会，得以超越研究和知识创造过程中偏狭的地方主义观点。此次暑期课程的中心问题是：为了帮助教师和教师教育者受益于我们的研究，作为研究者，我们能做些什么？通过这项对研究所做的研究，能够从中学到什么？参加者首先对自我教育和学习者共同体这些较新概念的相关文献进行学习。然后，他们从自我教育角度对各自的研究项目进行了研究和讨论。通过批判性研究和对文献以及研究项目的讨论得出一个15项指导列表。此外，博士生亲身经历并认识到：学习者共同体可以是进行协作探究学习的有效环境；集体自我教育可以是开展研究的有效途径。

在學習領域的研究者共同體中進行自我教育（Self-study）：爲了幫助教師和教師教育者受益于我們的研究，我們能做些什麽？

本文對一項密集暑期課程的結果進行了報告；在該課程中，一個由三名教師教育學者和17名教育領域的歐洲博士生組成的學習者共同體（community of learners）進行了集體自我教育（self-study）。國際性集體自我教育提供了一個獨特機會，得以超越研究和知識創造過程中偏狹的地方主義觀點。此次暑期課程的中心問題是：爲了幫助教師和教師教育者受益于我們的研究，作爲研究者，我們能做這什麽？ 通過這項對研究所做的研究，能夠從中學到什麽？ 參加者首先對自我教育和學習者共同體這些較新概念的相關文獻進行學習。然後，他們從自我教育角度對各自的研究項目進行了研究和討論。通過批判性研究和對文獻以及研究項目的討論得出一個15項指導列表。此外，博士生親身經歷並認識到：學習者共同體可以是進行協作探究學習的有效環境；集體自我教育可以是開展研究的有效途徑。