JAN-ERIC GUSTAFSSON Department of Education, Gothenburg University, Sweden

教育质量国际比较研究对教育研究质量的影响

关于教育成果的大型调查研究变得日益频繁，出现在教育政策的辩论和教育研究界。这些调查研究的主要目标之一是对投入、过程和结果进行描述；另一个主要目标是就不同因素如何相互关联以生成教育结果进行解释。鉴于比较研究通常由政策驱动而非理论驱动这一现实，上述这些目标难以实现，因而这些研究的质量被质疑。本文就基本方法论在评测工具的有效性以及推断因果关系的可能性方面面临的一系列问题进行了识别，并结合不同研究例子加以讨论。 文章对不同研究方法的优缺点进行了讨论。文章提出：应当抛却定量法与定性法之间的对立，以在数据、归纳和解释方面低层次与高层次推断法（high-level inference）之间的区别加以取代。文章的结论是：国际研究容易产生误用和误读；但另一方面，这些研究能够有助于提高教育研究质量，因为在对教育机制内外因素的因果影响进行研究时，可以利用这些研究生成的高质量数据。

教育質量國際比較研究對教育研究質量的影響

關於教育成果的大型調查研究變得日益頻繁，出現在教育政策的辯論和教育研究界。這些調查研究的主要目標之一是對投入、過程和結果進行描述；另一個主要目標是就不同因素如何相互關聯以生成教育結果進行解釋。鑒于比較研究通常由政策驅動而非理論驅動這一現實，上述這些目標難以實現，因此這些研究的質量被質疑。本文就基本方法論在評測工具的有效性以及推斷因果關係的可能性方面面臨的一系列問題進行了識別，並結合不同研究例子加以討論。文章對不同研究方法的優缺點進行了討論。文章提出：應當抛卻定量法與定性法之間的對立，以在數據、歸納和解釋方面低層次與高層次推斷法（high-level inference）之間的區別加以取代。文章的結論是：國際研究容易產生誤讀和誤用；但另一方面，這些研究能夠有助於提高教育研究質量，因爲在對教育機制内外因素的因果影響進行研究時，可以利用這些研究生成的高質量數據。