LAURA COLUCCI-GRAY & CHRISTINE FRASER School of Education, King’s College, University of Aberdeen, United Kingdom

成为教师的争议性问题：教师学习与学科知识的作用

教学是复杂的、多方面的、动态的，这是公认的。苏格兰以及其它地方的课程修订要求教师要能够适应变化。然而，教师们在教师教育中注重并获得的传统能力和品性不一定能使他们应对教育的不断变化。本文采用了 一项对教师教育文献方面的协作评价，该评价是为新时代苏格兰教师工程（Scottish Teachers for a New Era）所做。文章探讨了一般教学知识的本质，并对科学教育予以特别关注，对争议性问题进行了讨论，并就该领域的未来研究和发展提出一项概念框架。本研究的主要论点是：需要对教师教育进行改革。这包括伴随认识论的变迁以及向跨学科方面的转变对教师受教育的方式进行变革。文章呼吁建立一种更平等的学习方式，以促进学校中的变革，从而创建更平等、公正的社会。

成爲教師的爭議性問題：教師學習與學科知識的作用

教學是複雜的、多方面 的、動態的，這是公認的。蘇格蘭以及其它地方的課程修訂要求教師要能夠適應變化。然而，教師們在教師教育中注重並獲得的傳統能力和品性不一定能使他們應對教育的不斷變化。本文採用了一項對教師教育文獻方面的協作評價，該評價是為新時代蘇格蘭教師工程（Scottish Teachers for a New Era）所作。文章探討了一般教學知識的本質，並對科學教育予以特別關注，對爭議性問題進行了討論，並就該領域的未來研究和發展提出一項概念框架。本研究的主要論點是：需要對教師教育進行改革。這包括伴隨認識論的變遷以及向跨學科方面的轉變對教師受教育的方式進行變革。文章呼籲建立一種更平等的學習方式，以促進學校中的變革，從而創建更平等、公正的社會。